每一批到我工作室来上课的孩子，总有几个孩子在第一次课堂上都会出现情绪不稳定的表现，比如：用双手捂住眼睛但又从指缝中偷看屏幕上的画面、用手捂住耳朵但又忍不住想听、出现怪笑的声音、发出恶心的声音等等。同样，也总有一部分孩子平静地看屏幕上的画面，平静地听我的讲课内容，平静地感受着我的平和。从这些孩子不同的表现中，我可以看到那些孩子的内心对于性的观念还是纯洁的，那些孩子内心已经储存了对于性的负面信息，这些负面信息犹如存在孩子内心的垃圾，影响着孩子性心理的健康发展。
    在我的课堂里，我不仅仅是把健康的符合孩子年龄认知的性知识传授给孩子，我认为更重要的是帮助孩子建构健康的性价值观，这是我的课程的精髓。对于那些内心还没有被污染的孩子，我的课就能够很容易地帮助到他们。对于已经有垃圾的那部分孩子，我得让他们把垃圾倒出来，清空心灵中的污染物，然后，我再把健康的性知识装入，再重新建构健康的性价值观。“倒垃圾”的过程是考验老师的过程，在这个过程中，不同的孩子会倒出不同的垃圾，倒垃圾的方式也不一样。
    在一次6~7岁孩子的课堂里，这次课参加的男孩特别多，气氛很活跃。第一次课的内容是“男孩女孩不一样”，课堂开始后，我让孩子们告诉我男孩与女孩有哪些不同，孩子们七嘴八舌：“头发不一样”“衣服不一样”“性格不一样”……在有一个孩子讲到“鸡鸡不一样”“奶波不一样”的时候，全部孩子都大笑起来，这个时候我是允许孩子大笑的，他们压抑多年的情绪终于有了释放的机会。多年来没有成人和他们讨论这个方面的问题，也没有成人感受这个问题给孩子们带来的烦扰，现在，终于有了机会来释放，所以孩子们会大笑。笑过以后，孩子们开始感觉到我与其他老师的不同，在这样的课堂他们可以如此放松，说出自己想说但在其他场所不能够说的话，于是，有内心垃圾的孩子就会开始倾倒。
    课堂中有很多环节能够触及孩子，比如：屏幕上出现男孩生殖器的时候、出现女孩生殖器的时候、出现男人女人结婚画面等。孩子们倾倒垃圾的方式就是不停地笑，或者不停地找同桌讲话，讲话的主题或者笑的主题都与课堂的内容相关。如果老师不能够很好地理解并控制课堂，这次课就没有办法讲下去了。在多年的教学中，我早有一套方式来控制孩子们...