学生近视三个本质特性:病因、病程、病态；
  一.病因:看近,约85%与\"看近\"有关,15%与眼轴发育变长有关；
  二.病程:2个关键环节:近反射环节,调节灵敏度环节。两个关键环节均可引起眼内生化改变及眼轴变长,每长1mm          约增加300度近视。   
     1.近反射:即学生只要一看近(如30cm看书)就会反射产生300度调焦性近视及集合性视野缩小；  
     2.调焦灵敏度: 即学生如果长期看近,可继发眼调焦灵敏度下降或调焦滞后；  
   
  三.病态:远处物像焦点聚在眼底前的屈光状态(远视则在眼底后)，提示眼屈光力较强或眼轴较长。         
    任何近视防治方法都必须影响到这三个本质特性中的一个才能控近视发生、发展。
    现有由科普文章介绍的30多种,由眼科医生介绍的10余种防近视方法,几乎都不能真正帮助防治近视:
    现有科普文章介绍,或眼科医生介绍的数十种防近视方法,实际上几乎都无效。例如，眼科医生经常介绍的以下几种防近视方法，实际中很难有效：
    1.限制\"看近\"时间。  理论上看,是阻断学生近视主要原因，符合近视控制原理。但实际上,几乎没一个学生能做到少看近。因为作业太多,电视电脑的吸引力太大,绝大部分学生不可能控制好\"看近\"时间。
    2.限制看近的距离。据调查,大多数近视学生并没有看书太近的习惯。学生近视主要与每天看近时间太长有关。因此,限制看近对多数学生防近视无作用。
    3.多看远:可以让屈光焦点定位在远方。但是由于看远可以被看近抵消,而学生看近的机会比看远多得多。所以，依靠看远预防...